domingo, 21 de mayo de 2017

MATEMÁTICAS MANIPULATIVAS Y DIVERTIDAS

Este de mes de Mayo se presentó con nuevos retos.

Hablar en público no se le da bien a todo el mundo y no es la primera vez que lo hago este curso, pero hacerlo durante 4 horas con la preocupación de no aburrir...

En esta ocasión me acompañaba mi amiga Raquel Muñoz, paralelas en la distancia, que siempre me ayuda a terminar mis ideas, sobre todo la parte artística jj.
La temática, hablar de como trabajamos las matemáticas en el aula, inspiradas en la metodología ABN. Conscientes de que los creadores de esta metodología ya tiene sus propios ponentes, nosotras hablamos más de matemáticas manipulativas y divertidas.

La experiencia ha sido muy positiva porque con actividades sencillas hemos enganchado a la gente, a más maestros allí presentes, entre ellos compañeros de primaria que vieron posibilidades y se llevaron ideas para poder subir el cambio, que no se quede en nuestras aulas.

 Lo importante es ver que con poco se puede hacer mucho, y que no hay mejor manera de aprender matemáticas que jugando y no memorizando procesos.

Para que la presentación quedase más completa hemos ido elaborando material nuevo, para que no se quedase ningún punto flojo.



LA CASA DE LOS NIMIONS, o, la casa del cerillo.
El 0 es un número y es importante, debe de estar presente en las primeras seriaciones numéricas.
Me quedaron tan coloridas que ya estoy pensando en ampliar con la casa del "diecís". Así cada casa empieza por la decena que nos interesa que aprendan y diferencien del resto.
Estas casas son ideales para trabajar en 3 años, se amplían las familias para 4.

Actividades: identificar y ordenar los números o los personajes desde el 1.
* Quitar los primeros personajes y esperar reacciones de los peques. si se dan cuenta que faltan, si dejan los espacios...Al principio, puede que mezclen, perdidos, porque les falta números.
* Quitar números alternos.

LAS FAMILIAS

Ampliando las familias para 4 y 5 años. Esta tabla es ideal para que se aprendan los nombres de cada decena pues cada fila empieza por la decena exacta.  Y le seguimos dando importancia al número cero.Todos lo números van adhesivos para poder realizar todas las actividades que se os ocurra: localización de números, desordenar y ordenar, adiciones...

En 5 años, cambiamos este orden pues hay otro tipo de conteo, como el de 5 en 5 y la descomposición del  100 y necesitamos que aparezca el 100 en la tabla.



TODO SOBRE MI: INVESTIGAR UN NÚMERO.
Por ser prácticos Raquel solo hizo este mural, que era ideal para su clase de 4 años. Yo estoy haciendo otra para mi futura clase de 3 años.

Es un mural para conocer mejor los 10 primeros números. El número elegido se representa con palillos, con las manos y como un dado.
Se escriben sus vecinos.
Después se representa/dibuja en una cuadrícula de 10 para escribir cuánto le falta para 10. De nuevo la descomposición del 10.

Para 5 años es un tablón más amplio y ya no se trabaja la descomposición del 10 sino la del 100.


EL CONEJO HAMBRIENTO
Para seguir trabajando la descomposición del 10, se nos ocurrió viendo las fichas del cuaderno Anaya este sencillo juego que también se puede modificar para trabajar la descomposición del 100.
Colocamos el conejo en el sitio que queramos y contamos las piedras que tiene que saltar para llegar a la zanahoria.
Al final lo representan gráficamente con un rotulador de pizarra.

LAS PINZAS TRAMPOSAS

Este juego ya lo tenía hecho pues lo trabajaron los peques en el primer trimestre.
Con las pinzas trabajamos la descomposición de todos los números de una baraja de cartas.
Les llamé tramposas porque los chicos confundían el 8 con el 6, tan acostumbrados estaban al dado...cayeron en la trampa. 
Como ya estamos en 5 años ya aparecen 3 sumandos, 3 pinzas para descomponer un número. si se hace en 4 años, se suprime las cartas altas en la baraja americana, yo no lo hice pues ellos resolvieron añadiéndole un valor a cada carta.

Para el chico nuevo las utilicé para hacer equivalencias.

EL PARQUE DE MI COLE
Otro juego de descomposición del 10. Este es inspiración de otra amiga y está pensado para buscar sumas que den 10. Es fácil porque todos los elementos del parque son 10 si se cuenta los de dentro/fuera, arriba/abajo...
Doble refuerzo con el cambio de orden de los sumandos, comprobamos que el resultado es el mismo. 

LOS OJOS DE MI MONSTRUO
Este monstruo no tiene ojos. ¿le ponemos? La dificultad en que tiene 3 cabezas para que los niños rompan el reparto igualitario que siempre hacen cuando es entre 2.
Se puede hacer con grafía y sin ella. Con la grafía principal del reparto o añadir una grafía a cada cabeza. en un ejercicio ideal para iniciarnos en las sumas de 3 sumandos.

DEPRESORES TROQUELADOS.

En clase tenemos depresores con diferente material pegado. Ya los alumnos de 4 años , en este caso de Valdepeñas, se aprendieron rápido a hacer una suma rápida con todos los elementos que aparecen los depresores.

En 5 años directamente hacemos la grafía en papel y resolvemos. La pista que siguen para realizar las rápidas es buscar amigos del 10. El reto está en poder hacerlas siguiendo el mismo proceso si no aparecen esta descomposición tan clara, es decir, cambiar un 7 + 3+ 2, por un 7+5+1 en el que no se ve tan claro los amigos del 10.

Si practicamos lo suficiente esta destreza generalizaremos a otros números.



JUEGOS

SUMAS CON LOS DADOS. 

NIVEL 1: Ordeno tapones hasta el 12 y voy eliminando el tapón que me indique la suma de 2 dados.
NIVEL 2: con el tapete el mismo juego pero les obligo a hacer las 2 operaciones: suma y resta para bajar el número que me interese.
Recordamos a los peques que deben de conseguir bajar el número 1 que es el más difícil.







viernes, 19 de mayo de 2017

BAILES ROBÓTICOS

NOS INICIAMOS EN EL LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN

Llevaba tiempo sin hablaros de nuestros robot y ya toca ir contando lo que hemos estado haciendo estos últimos meses.

ABEJA GRANDE Y ABEJA PEQUEÑA
Cambiamos el tablero con personajes cercanos para trabajar conteo y programación.
Hay que colocar a uno de los personajes dentro del tablero para que la abeja grande vaya hasta ella para cuidarla.

  • Los 2 personajes están colocados. Cada uno lleva una tarjeta distinta y levanta el que tenga la dirección correcta que tiene que seguir el robot.
  • La abejita pequeña no está colocada. Según la programación  que uno de nosotros preparamos, colocamos a la mini abejita.


SÚPER COCO AYUDA A ABEJITA.
Me invento historias. El objetivo es trabajar la  creación y construcción de laberintos con una historia con final feliz.

De paso trabajo la estimación de pasos que tiene que dar nuestro robot. 
 Como ya lo hemos hecho varias veces, no decimos exageraciones de cantidades. Unas veces llegábamos y otros nos pasábamos atravesando los muros.
LABERINTOS SIN SALIDA.
Comprobamos que nos cuesta avanzar derecho y decidimos trabajar las líneas rectas con todos nuestros robot.
Para grunch y granch las líneas las dibujamos con colores para que los detecte y se modifique.
Lo hacemos con una app llama OGROVE.



LEVANTAMOS VALLAS QUITAMIEDOS.

Trabajamos nuestra motricidad fina y nuestra capacidad de creación. No todos podían pues era difícil enganchar una pinza a una pajita y conseguir que se quedara de pie.
Entre ellos se agrupaban para construir pequeñas formas que después descubrían que no tenían salida. Deciden entre todos hacer un camino más grande que ocupe toda la alfombra. ¿Seño dónde hay más pinzas?

Aprovechamos para cambiar nuestro lenguaje de programación. Ahora solo hay que escribir la cantidad de pasos que estimo que tiene que dar nuestro robot.

Antes dibujaban 3 flechas y ahora solo ponen el número y la flecha que hay que pulsar.

BAILES ROBÓTICOS
Es el turno de aplicar estos conocimientos e iniciarnos en el lenguaje de programación.

Consciente de que esto se acaba aquí, a no ser que se presente actividades extraescolares que vayan por este camino, nos planteamos esta actividad como un ejercicio de lógica y diversión.
Utilizamos una página online : ozobukly que nos ofrece 4 niveles de programación. Evidentemente nosotros nos quedamos con el nivel 1.

Para que os hagáis una idea, estas son las programaciones de 2 de los equipos. El amarillo indica los pasos, el rosa los colores que quieren ellos que coja nuestro grunch, como las luces de navidad jjj.




Hemos tenido que pedir prestado ordenador para poder conseguirlo, la semana anterior ya probamos con la tablet y nos fue imposible.

Nuestros bichitos leen la programación a través de un sensor. Cuando se ilumina verde sabemos que lo hemos conseguido.

Y por fin todos nuestros bailes... si todos han participado hay al menos 4 movimientos por grupo. El equipo batman se quedo corto pues solo participaron 2.

martes, 16 de mayo de 2017

CARTAS SALTARINAS

Nuevo juego matemático que nos ha ayudado ,de nuevo, a darnos cuenta que bajando un escalón estamos sumando 10, y subiendo estamos restando 10. Es fundamental entender esto para tener más agilidad y destreza mental en los cálculos.

Volvemos a jugar con la tabla de números del 1 a 100 y las fichas del parchís. Y, con unas tarjetas con los símbolos que hemos trabajado para representar la decena (un círculo y un palito para la unidad).
Al principio cuando salía más diez, los peques contaban las 10 casillas como cuando jugamos al parchís.



CONCEPTOS:


  • Conteo sencillo, y de 10 en 10.
  • Sumas rápidas
  • profundizar en la secuencia de números
  • Cálculo mental.
  • Cuánto falta para 100. Gana el peque que tenga su ficha cerca del 100.


Ofrecer a los peques herramientas para poner en práctica lo que vamos aprendiendo. En esta ocasión,  nos llevamos este juego a la PDI donde todos iban saliendo rodeando los números según los pasos que le habían tocado.
Es importante graduar las actividades para que todos se animen, por lo que primero hacerlo con apoyo visual de la tabla.
Primero  lo hacemos sobre la tabla, y al final sin la tabla.


.
Es un ejercicio difícil que no todos se atreven a hacer, pero es lo mismo que hemos hecho con palillos, con tapones, con la recta numérica en el suelo... por lo que para perder el miedo se convertirá en juego viajero y así en casa practicáis. Con una tabla del 1 al 100 delante y para los más valientes se esconde.
De hecho hay niños que prefieren sin tabla delante porque se confunden más.

domingo, 14 de mayo de 2017

EL PODER DE SOPLAR

Entrenando con los sentidos y gracias a Katrina descubrimos como utilizamos la nariz.

Como queríamos seguir investigando sobre los sentidos Katrina nos ha traído una sorpresa: el sentido del OLFATO. Otra parte del cuerpo para trabajar... LA NARIZ.
Descubrimos que  hay olores que nos recuerdan a cosas.
Había uno que no olía...  otro que no sabíamos  lo que era y cuando llegó a la nariz de Carlos dijo que le recordaba a los rosquillos!!! El ingrediente era la canela...
Otro que parecía paja, y que a Noe le recordó a las pizzas.
Otro momento para trabajar el vocabulario y ya de paso alguno se atrevió con el sentido del gusto probando alguna cosilla jjj.

Pero en clase uno de los equipos también ha investigado sobre otro uso de la nariz: RESPIRAR.
Para lo que es muy importante otro órgano de nuestro cuerpo, que además nos ayuda a SOPLAR. los pulmones.

Cada uno ha aportado cosas diferentes con ayuda de sus familias.
Descubrimos que los pulmones tenían diferente tamaño, como se inflan y se desinflan y lo importante que es respirar. Escucharon otra palabra nueva: tráquea... todo muy bien detallado en sus dibujos y en uno de los libros de información que han traído.
Practicamos con la imitación a los pulmones que ellos han traído.
Pero ¿tenemos nosotros la habilidad o el poder de soplar?

Vamos a comprobarlo.
El problema es que antes de saber si tenemos el poder de soplar debemos de comprobar que tenemos la habilidad de hacer un churro de plastilina y hacer un caracol con él, un trazo que ya hemos practicado en el rincón de arte.

Y después un juego con el que se divirtieron mucho. Consiste en empujar, dirigir la bola soplando hasta el centro de la espiral y volver a sacar. Otra de las cosas fantásticas que se aprende navegando.

miércoles, 10 de mayo de 2017

CON EL SÚPER OÍDO ESCUCHO LOS LATIDOS

 En nuestra caja de las emociones encontramos un QR, con una frase escrita: USA CASCOS.
Encontramos unos en una clase de primaria y dispuestos a escuchar, teníamos que imitar, reproducir el sonido que escuchábamos y los demás adivinar...
Al segundo niño que salió ya sabían todos que eran látidos de corazón. Imitamos con nuestro cuerpo el ritmo del corazón:
Ya que estábamos con los cascos, buscamos una canción del youtube y tarareamos para que los demás la adivinen. No sé cómo pero acertaban. Las que mejor se nos daban eran las modernas que escuchamos en la radio, cuando vamos en el coche con los papás.


Un equipo  de la clase ha investigado sobre el corazón, desde trabajos hasta la reproducción de las pulsaciones con luces LED.
Con toda esta ayuda familiar hemos elaborado varias actividades.

1- Lectura  y explicación de los trabajos



2- Localización dentro del cuerpo.
3- Robótica y electricidad para entender lo explicado por estos chicos.
Localizamos donde está el corazón y dibujamos el camino que sigue la sangre, nuestros mini robot siguen ese camino...




4- Storytelling: : explicamos a Manolillo lo que hemos aprendido. Recibimos las visita de un muñeco (un muppet) que dice que le duele el corazón y nosotros le aclaramos que no es eso lo que le duele.

Aclarar que casi todo es improvisado y que el cámara es un niño de 5 años.
Los niños no podían evitar levantarse y acercarse a Manolillo.
ASÍ ES UNA CLASE EN INFANTIL, la emoción siempre presente, y la emoción precisamente influye también en el ritmo del corazón.


Otro sentido más con el que hemos aprendido mucho más de lo que esperábamos. Muchas gracias familias por facilitar esta tarea.

domingo, 7 de mayo de 2017

EL DUENDE BRAZOS LARGOS

Os presento al duende brazos largos. Por fin podéis ponerle cara después de 2 cursos hablando de él.
El primer contacto que tuvieron estos chicos con la resta fue  con la retrocuenta, contar hacia atrás y de uno en uno, y venimos haciendo esto desde los 3 años.

Después apareció este duende, pero solo cuando cerrábamos los ojos y desaparecían cosas...

Empezamos a fabricar este duende en el primer trimestre, la mamá de David y yo, pero hasta que no encontré esta caja no pude cerrar este proyecto que a los más pequeños les está viniendo muy bien.

Los demás ya lo hacemos bien en papel, que hasta se nos olvida hacerlo manipulativamente. Sobre todo si les pongo de rebasamiento (con llevadas).




Para ayudarles a ellos y a las familias que no saben como trabajamos he elaborado este material a modo de puzzles.  Los chicos tienen que diferenciar en la operación las decenas de las unidades, igual que hacen con los palitos, es exactamente lo mismo.
De esta forma es más rápido hacer la cuenta.  Sobre todo si lo haces mental.
Para algunos llega tarde porque ya lo hacen así, y los demás estamos practicando.  este tipo de práctica me vale también para las sumas.

Otro recurso más de todos los que hemos trabajado, lo importante es que ellos tengan herramientas para resolver un problema. Atentos a este vídeo, a todos los niños les da el mismo resultado, pero no todos lo hacen igual...
Lo más dificil con el dinero porque es un conteo diferente y la casa del 100.

jueves, 4 de mayo de 2017

QUIEN SOY

QUERIDA SEÑO DE PRIMERO:
Ahora que vienes a conocernos, queremos que sepas como somos, pero te lo vamos a contar nosotros, para que no te creas lo que dicen por ahí... jejej.


Este trimestre ha empezado nuestro proyecto interetapas organizado por el centro. Se trata de hacer más llevadera la adaptación de los peques en su paso a primaria.
Así que en la primera visita de nuestra futura seño, le queríamos ya mostrar como somos y como trabajamos, y desde luego que se llevó una buena impresión de nosotros.


Otra actividad con muchas funciones!!
Primero les pedí que me ayudasen a describirme yo: Me llamo.., tengo 5 años.. aquí no se pudieron callar.
"te falta un 2 delante y así como mi mamá"
"¿Un dos? yo creo que por lo menos un 3"
Bueno, no hay que enfadarse si a uno ya le echa años hasta un niño de 5 años.
Seguimos: ¿como soy?
"torpe" (si alguna vez lo he dicho)
"pones trampas" (si las actividades que les digo que tienen que pensar),
"divertida". "la mejor".. y añado " me encanta leer".

Ahora os toca a vosotros:

1º LENGUAJE ORAL. Aprendo a describir. Utilizamos nuestro peluche vales un montón para describir a otro compañero. Practico para después hacer la  personal.

2º ARTÍSTICA. Decoro mi foto. Como yo quiera, ya que está en blanco y negro y hay que darle un buen toque de color. Aquí jugaron con el pelo, aprovecharon para verse con otro color.


3º LENGUAJE ESCRITO y LECTURA. Siempre se debería de separar los 2 conceptos.

  • Leo en la pizarra una lista de adjetivos.
  • Escribo en un papel como soy en varias frases.
Todos los trabajos podéis verlos expuestos en las escaleras del edificio de infantil.








4º DIGITAL: fotografío mi trabajo artístico y le pongo voz. Escucho como leo... que parecemos robot. 
Para la parte digital los chicos se dejan ayudar por un compañero de clase. Utilizamos el móvil de la seño y la app ya la conocemos desde 3 años.
Es gratuita pero solo  para el sistemas IOS, 




GRABO MI VOZ, leyendo lo que he escrito, si es que entiendo mi letra...

Así han quedado nuestras lecturas, algunos niños han estado solos... y los peques con más dificultades se los han aprendido para poder participar de la misma actividad que los demás.
Desde luego han sido sinceros.