jueves, 17 de mayo de 2018

SEGUIMOS LAS HUELLAS

En nuestra aventura en la isla, nos encontramos con un montón de huellas que tenemos que identificar.

El equipo tenía que decidir que huella escoger. De apoyo les dejo unas láminas de la editorial para que puedan comparar, y descubren que hay muchas huellas parecidas, el burro, el cerdo y la vaca. Guiados por esta plantillas se deciden,  y  después de la investigación, hacemos la parte escrita.

Para demostrar lo que hemos aprendido hacemos este juego con la app TINYTAP. 




abrimos la app y buscamos el juego la granja, o, pinchamos en esta imagen y jugamos online.



Así jugamos en la PDI

Pero nuestro villano, que le gusta ponernos retos, nos propone que trabajemos con las huellas de nuestras manos.


Y con ellas creamos nuestra granja isleña con cerditos, vacas y hasta cangrejos para el mar que tenemos que atravesar.
Nuestro  océano, que poco a poco va creciendo.

RETO CONSEGUIDO Y DE RECOMPENSA
Empezamos a confeccionar nuestro traje pijamask


lunes, 14 de mayo de 2018

EMPIEZA LA AVENTURA

Empieza la aventura y las primeras pruebas incluyen Realidad Aumentada, virtual,  experimentos y música.


Este es nuestro mapa virtual, os lo pasaré cuando terminemos las pruebas.

Isla fue la palabra que salió de la caja fuerte, los peques estaban emocionados, tanto que al día siguiente ya venían diciendo que salíamos de excursión.  Y allí que nos hemos ido pero utilizando las tecnologías.
Y nos encontramos con nuestro villano que está un poco travieso y nos plantea la primera prueba. ¿que es una isla? ¿cómo es?


Para poder ayudarnos utilizamos una app: LANDSCAPAR. Gracias a @Citemat por ponerme al día con las app.


Esta app cumple la función de la Realidad Aumentada, que es hacer más real la experiencia del alumno.  Después de buscar imágenes en google, nos atrevimos nosotros solos.
Ellos dibujaban el  contorno y comprobaban como era su isla, si solo era agua o había árboles. Así iban rectificando, y después coloreaban.
Ampliamos de esto modo nuestro vocabulario y los elementos que dibujamos. Así Claudia añadía piedras, Alejandro árboles y Asier tenía claro que quería mucha arena para poder llevarse los cubos y las palas.

Estas son nuestras islas vistas desde el cielo.


Después foto desde abajo.
Cada equipo eligió su paisaje, lo conseguimos gracias a la magia del chroma. Nuestra isla tiene ríos, cocos, montañas y por supuesto playa. Los peques se quitaban ropa para estar adecuados al lugar.

 El equipo buhita preparado para meter los pies en el río.


Pero no acaba aquí la magia, había que acercarse un poco más y ver una isla de verdad. Para ello he utilizado la Realidad Virtual. Para mi sorpresa, casi todos, describen cada elemento que van viendo.  Los que no se quedan embobados viendo la imagen. 

Así describen lo que ven, utilizando la app de google expediciones donde podemos ver imágenes en 360º.  Fijaros en la expresiones de los peques. 



Como todo lo hemos hecho muy bien, el villano nos da una pista.

Tenemos  que seguir el norte. Para saber donde estaba hicimos un experimento con un imán, una aguja y un corcho para hacer una brújula casera.
A los peques les gustó el efecto del imán y experimentar con el corcho.  Para reforzar los conceptos también hemos bailado una canción. 


PRIMERA PRUEBA SUPERADA
Nuestra recompensa:



viernes, 4 de mayo de 2018

SCAPE CLASS O BREAKAOUT

Que me perdonen los expertos en gamificación si no se ajusta la actividad. Quizá el nombre se queda grande, pero se le parece.
En los scape hay que conseguir salir de la habitación donde nos encierran al principio del juego. Nosotros no nos hemos encerrado. Hay otra modalidad llamada breakaout que  hay que abrir cajas misteriosas,
descifrar códigos resolviendo retos que conectan con contenidos curriculares.

Este tipo de actividad esta muy de moda ahora, destaca por la gran motivación y participación del alumnado y por poder aunar muchas competencias en un corto periodo de tiempo.
Aunque en este proyecto va a durar algo más, pues he alargado la historia para poder trabajar mas conceptos, y darle tiempo a los peques a disfrutarlo.
La desventaja es el tiempo que conlleva su preparación, y, si te gusta la clase tranquila y silenciosa no se consigue... es todo lo contrario jeje.

Nuestra historia empezó con un huevo y después con una nota que decía que tardaba 21 días en abrirse. Empezamos la retrocuenta desde el 10, pues somos pequeños, y esta  acabó esta semana.
Asier lo sabia y fue directo antes de ponerse el baby, y se encontraron la sorpresa.
Enseguida las ideas previas. Los primeros que llegaron decían que lo mismo se había ido y la pluma era como agradecimiento. Conforme iban llegando se contaban la historia unos a otros y cambiaban las versiones.
Se lo han llevado para comérselo.
Sabía que era un pollito, la plumas son de pájaros.
Si huele a pollito...
Ha sido un villano
A ver si va a ser muy grande y lo aplasta
Se ha ido volando al cielo, que tiene plumas
...

La nota de prensa nos decía que faltaban mas animales, los peques ampliaban la lista.

Esto empezaba a ser un misterio complicado, y tocaba seguir viendo las pistas, el código qr nos llevaba a un vídeo.







 Estos dibujos les encanta  a toda la clase, pero , todos querían ser gatunos. Nos dividimos en grupos igual que las mesas, que ya están hechas de forma que favorezca la participación, y me preparo para realizar votaciones con una baraja de carta de los personajes.

Para mi sorpresa ellos solos pensaron la lógica de trabajo.
Seño Gekko es verde, para el equipo verde.

Los personajes coincidían su color, con nuestras mesas.
Buhita rosa, gatuno azul y nos faltaba el equipo rojo que sólo tiene una niña y se puso contenta con el personaje que quedaba: lady bag.
Todos aceptaron el trato. Los sobres con los retos se repartieron de igual modo.

Dentro de los sobres, 3 retos a resolver para poder abrir la caja fuerte. Gracias a la seño Prado de 5 años por dejarnos su caja fuerte, sino fuera por ella, nos hubiera tocado buscar un candado con dígitos. Pero la caja les encantó abrirla.

Conceptos que hemos trabajado este curso.

Y así lo resolvimos.


Se ayudaron, siempre hay uno en el equipo que lleva el peso, pero compartieron el esfuerzo, lo que no sabe uno, lo sabe otro. Aunque la dificultad estaba solo en la dirección de los trazos.

Después 1 de cada equipo buscaba uno de los números en la caja fuerte, y el último equipo la abrió.
Dentro no estaba el pollito ni regalos como pensó un peque, sino más sobres con otro reto: ordenar unas letras para adivinar donde está el pollito.

Seño, no sabemos leer. Si, ¿como se lee la letra de Marta? y ¿la de Carlos?  Repasamos así el abecedario de nuestros nombres para después poder  leer el resultado de este nuevo reto.

Sorprendentemente colocaban y descolocaban y me seguía sorprendiendo que hubiese un orden lógico pues los 4 equipos colocaban consonante vocal o a la inversa.
Como nuestro vocabulario aun es limitado no sabíamos si eran sitios, nombres, o, si la palabra existía o, nos la hemos inventado... Por lo que comprobamos con unas tarjetas en las que al rascar estaba la palabra correcta.

¿Que es una isla?
Donde están los barcos.
Lo que hay en el fondo del mar.
Hay que llevarse un mapa
Y unas chuches
Me puedo llevar un bollo
Yo me llevo mi botella de agua

Bueno vamos a buscar como es una isla.

Nos fuimos a preguntar al señor google que todo lo sabe. Siempre que hay una actividad tecnológica Carlos se presenta voluntario y con su papel copió las letras, algunos compañeros le ayudaron a buscarlo en el teclado.
Hacemos nuestra primera lista de cosas, como nos cansamos cuando escribimos, hacemos la lista con dibujos, me sorprendió el equipo azul, llevaban comida y bebida y hasta un monstruo por si en la isla teníamos problemas. Marta dibujo a la seño , que no se iba a la isla sin ella, y los equipos gekko  y Lady Bag dibujaron un barco.



Conseguimos superar los retos justo para el desayuno, y ellos preguntaron ¿y después nos vamos a la isla?

Os dejo un resumen de las impresiones de los peques y de la actividad en este vídeo:


Os seguiremos contantdo como sigue esta aventura...

jueves, 3 de mayo de 2018

CREACIÓN DE ESPACIOS DE INVESTIGACIÓN

¿SERÁ UN POLLITO? Empezamos con la investigación con los cuentos que llegan a clase. Pablo trajo para que todos los equipos tuviesen al menos uno.
En estos cuentos buscamos que animales hay, y si tienen cerca algún huevo.  Con la preguntas que va haciendo la seño nos fijamos en los detalles, tiene nariz, boca, que hace las gallina encima de los huevos, cuántas patas y dedos tienen, como los usan... qué animales aparecen, si hay personas (granjero)

Después de esta primera investigación nos atrevemos con los primeros dibujos, y a organizar los animales para construir una pequeña granja.

La mama de Mario nos trajo un mini establo donde guardamos a los animales .Cada día que pasa aparece un huevo.

Así cuando les propuse poner un nombre a la granja, aparecieron nombre como granja pollitos, Ismael decía que tendría que ser granja Gallinas que es la que pone los huevos, y entonces Marta dijo que granja turuleca. Me pareció una idea estupenda que Mario aprobó con palmadas y ninguno pudo rebatir pues en nuestra granja aparecían huevos como en la canción.

Eso sí, yo he escrito el nombre según pronuncian ellos: turuleta jeje.



Aquí he recopilado algunos de los cuentos, canciones que nos van a ayudar en este recorrido. Hasta que nuestra espera llegue a su fin y se abra el huevo y acabemos con este misterio.  Siempre que les pongo vídeos a los peques están relacionados con la temática del proyecto. Lo iré modificando poco a poco, siempre surgen inquietudes.
Algunos de los cuentos ya los tenemos en nuestro rincón de investigación.













miércoles, 2 de mayo de 2018

DOC, CRECE LA FAMILIA ROBOT

OS PRESENTO  A NUESTRO NUEVO ROBOT.


Lleva  aquí unos meses pero no he tenido tiempo de presentarlo. aprovecho ya para comentaros como vamos en la parte robótica. Gracias a Doc, se ha ampliado en nuestros momento de juego libre el poder jugar con los robot sin tener que esperar al Viernes.

Este robot es bastante más económico que los demás que tenemos en clase, viene con un tablero propio pero aún es complicado para ellos.
Tiene varias modalidades de juego, 2 de ellas tienen relación con los tableros que lleva, por lo que si dejas el botón en estas modalidades solo puedes programar según te indique. A los peques yo se lo dejo preparado en la modalidad free para que ellos puedan jugar por libre dando igual el tablero.

Desventajas:
Va con pilas
Según Alejandro habla demasiado, y es que si tardamos mucho en darle indicaciones, Doc dice que se aburre y hasta decide apagarse.
Con Doc no podemos hacer el conteo de paso que hacemos con Bee- Bot, pues el recorrido lo hace seguido, es decir, no hace pausa en cada cuadrado del tablero.

Últimos  juegos robóticos

Tablero de formas geométricas.


LOS 3 CERDITOS.
Tablero de suelo.
El lobo y los 3 cerditos. Escogemos un personaje del cuento, y contamos los pasos para llegar a su casa. Entre todos colocamos los algoritmos, es decir un pasito simbolizado con la flechita hacia adelante para cada paso. Nos familiarizamos con la simbología robótica. Después reproducimos los pasos.

ALGORITMOS A CIEGAS

Colocamos los pasos sin saber a donde vamos, como colocan pasos sencillos es fácil  intentar adivinar donde llega. En este cálculo los chicos suelen contar un paso de más pues cuentan los cuadrados y no los pasos.  Es decir, el cuadrado donde está quieto el robot sin dar aún pasos.

Mejor lo veis.


lunes, 30 de abril de 2018

Los vecinos

Estos chicos avanzan rápido y  se plantean nuevos retos. Pidieron más dificultad y se la di.
La actividad varía para que todos se animen.
Actividad que realizamos al menos 2 veces a la semana. Primero ordenamos los números entre todos, actividad demasiado fácil para ellos, la hacemos  para reforzar del 6 al 9 y de paso damos variables como hacer de maestros.
Según el encargado ordenamos grafías o cantidades con las barajas.
En este vídeo solo veremos grafías.



Pero también ordenamos otro tipo de patrones, dicho de otro modo, seguimos jugando al unillo, pero con otra baraja.

Y seguimos reforzando las cantidades pequeñas representándolas de todas las formas posibles, no importa volver atrás, si con ello aseguramos conceptos. Es importante asimilar muy bien todos los conceptos con los números pequeños para que los sepan aplicar a los grandes.
Estas son las formas de investigar el número 4, lo descomponemos de muchas maneras, y lo representamos.


jueves, 26 de abril de 2018

SCAPE ROOM LITERARIO

Este curso  hemos hecho algo distinto en nuestro grupo de formación. Todos los años los maestros del Paseo realizamos una formación par actualizarnos, ayudarnos entre nosotros. Este curso, la novedad es que hemos tenido 2 formaciones distintas. Una que está casi todo el centro,y,  otro grupo del que vais a ver el resultado aquí.
 Nos embarcamos en un grupo de trabajo para crear, hacer algo distinto con la ventaja de ayudarnos entre nosotros.
Así es como empezamos un grupo de trabajo como formación, al principio de 4 personas y al final 10.
Mis peques no han participado pero su seño si, en  coordinar y elaborar un guión de apoyo.
Se pondrá también en web del centro con todo el material hecho por todos.
Solo os enseño la motivación, dentro de poco la clase de 3 años tendrá algo parecido.

Un scape room es una actividad temática que consiste en resolver un  misterio y, se realiza en poco tiempo . La particularidad es que no puedes salir de la habitación hasta que lo resuelves.

Es una actividad distinta, gamificada, no falta la motivación desde el principio y las recompensas finales, el rescate y sus insignias a modo de medallas.
 El centro ha estado un poco revuelto, los niños subían a la biblioteca a comprobar si los libros estaban de verdad en blanco, y haciendo especulaciones del culpable en llevarse las palabras, y Los de 5 años comprobaban sus cuentos.

Ellos juegan y a la vez refuerzan conceptos trabajados en el curso.
Esta no era  la idea inicial, para nada. Pero así la idea del resultado  y el proceso nos gustó.
La actividad consistía en a través de acertijos adivinar, encontrar palabras ocultas y después según el curso, colocar las palabras en los espacios que había en blanco en un poema, buscar un poema con esas palabras, o, crearlo. Con lo que el resultado podía ser, o no, parecido al real.

Las actividades siguen este guión:

- Vídeo motivador:


Acompañado de noticia de prensa, diferentes en primaria a 5 años.





- Actividades que incluyan muchas competencias:


  • Competencia lingüística: trabajamos la poesía.la creación de palabras, análisis de tiempos verbales.
  • Competencia matemática: resolvemos enigmas, creamos secuencias, resolvemos problemas y operaciones.
  • Conciencia y expresión cultural: analizamos una poesía, autor popular como Miguel Hernández y Federico García Lorca.
  • Competencia digítal: utilizamos recursos digitales para la creación del material y para resolver pistas. La robótica entra dentro de esta competencia. 3º y 4º  han jugado por primera vez con  los robot de infantil
  • Aprender a aprender:buscamos información para resolver problemas. Casi todas las pruebas incluían razonamiento.
  • Sentido de la iniciativa: toman la iniciativa para resolver problemas.
  • Competencia social: reuelven enigmas en equipos, se ayudan entre ellos.

Así todos los grupos han puesto pruebas matemáticas, lingüísticas, ordenar letras para crear palabras, enigmas...
Lo podéis ver resumido en este vídeo.